He osaavat lukea, mutta eivät ymmärrä lukemaansa: lukutaidottomien uusi sukupolvi

Digitaaliset laitteet ja media ovat vaikuttaneet perusteellisesti lukemiseen, joka on historian tehokkaimpia tapoja saada ja tuottaa tietoa

Milloin viimeksi luit tekstiä alusta loppuun, ilman epätoivoa, väsymättä, keskeyttämättä lukemista, häiritsemättä eikä halua siirtyä kiireellisesti eteenpäin johonkin muuhun?

Tämä kysymys, riippumatta siitä, kuinka yksinkertainen se saattaa tuntua, pystyy paljastamaan yhden huolestuttavimmista nykyajan suuntauksista: Internetin ja siitä johdetun tekniikan vaikutus näyttää luoneen uudenlaisen toiminnallisen lukutaidottomuuden, jossa ihmiset osaavat lukea, mutta eivät pysty. Pidä huomiosi tarpeeksi lukiessasi ymmärtääksesi tekstin ehdottamia ideoita tai kaiken kirjoittamisen luontaisia ​​abstraktioita, ja vähemmän luomaanksesi tiettyjen teosten tunne- ja esteettisiä vaikutuksia.

Kuten monet meistä tietävät jo kokemuksemme perusteella, lukeminen on kokenut viime vuosina historian tärkeimpiä muutoksia. Ainakin pari vuosisataa harjoitettuaan hiljaisuudessa ja tietyllä yksinäisyydellä harjoittamisen jälkeen meidän aikamme ovat molemmat olosuhteet muuttuneet radikaalisti, koska hiljaisuus on korvattu melkein kaikkialla läsnä olevalla ja monimuotoisella melulla: häiriöääntä. ; ja myös yksinäisyys, jossa lukema kehitettiin, on vähitellen korvattu erityisellä läsnäolo- ja yritysmuodolla (pikaviestit, sosiaaliset verkot jne.), joka kykenee murtautumaan mihin tahansa hetkeen ja olosuhteeseen.

"Ahdistuksen ikä", joka varjosti synkän selvyyden takia, WH Auden on tuhonnut monien muiden tavaroiden joukossa mahdollisuuden istua hiljaa kääntääksesi kirjan sivuja, sukellakseen sen lukemiseen ja hetkeksi keskeyttääkseen lakkaamaton ajanvirta asettaa paikalleen tapahtumat, jotka kirjoittaminen pystyy implantoimaan havaintoomme.

Tämän ilmiön löytäminen ei ole vähäinen asia. Jos lukemista pidetään yleensä tärkeänä ennakolta, se johtuu siitä, että useiden vuosisatojen ajan oletettiin, että kirjat olivat paras tapa tallentaa tietoa muistomme ulkopuolelle. Kaikista sivilisaation hyppyistä, joita ihmiskunta on kokenut, kirjoittaminen oli yksi ratkaisevimmista. Ilman sitä on hyvin mahdollista, että lajimme toistaisivat samoin virheitä etäisimmillä esi-isillämme, ja vaikka joissakin tapauksissa näin tapahtuu, monissa muissa, etenkin tekniikassa, kirjoittaminen ja lukeminen ovat olleet kaksi työkalua avain kulttuurin kehitykseen.

On syytä muistaa, että lukemisen tarkoituksena ei ole vain sanan, kappaleen tai koko kirjan muodostavien merkkien purkaminen, vaan myös ymmärtää laajasti lukeman merkitys: sen kirjallinen merkitys ja kuvasisällön merkitys, käyttö, joka on Se antaa kielen, siirrettävän viestin, ideologisen aseman, josta sitä puhutaan, ja muut tekstin hienouskohdat. Aikakauden funktionaalisilla lukutaidottomilla on tarvittavat taidot sanojen purkamiseen, mutta he ovat menettäneet lukemisen ymmärryksen. Tätä tulosta voidaan pitää tavallaan kaikkien resurssien tuhlauksena, kun ne on investoitu lukemisen oppimiseen.

Muista todistuksista, joita tästä tilanteesta voidaan kerätä, ehkä kaikkein kaunopuheisimmat ovat keskiasteen ja ylemmän korkeakoulutason opettajat. Monissa tapauksissa melkein minkä tahansa alan opettajat ovat ilmaisseet huolensa nuorten vaikeudesta pitää huomionsa tehtävässä.

Erityisestä lukemistapauksesta The Guardian -lehti kerää esimerkiksi englantilaisen kirjallisuuden professorin Mark Edmundsonin kokemuksen, joka on todennut, että opiskelijat suhtautuvat laajalti haluttomuuteen 19. ja 20. vuosisatojen tunnetuimpiin teoksiin johtuen. Heillä ei ole kärsivällisyyttä lukea syvästi. Edmundson puhuu jopa eräästä "kognitiivisesta kärsimättömyydestä", joka on opiskelijan mielen ja kirjallisen teoksen vastaanoton välillä.

Toisaalta Ziming Liu, San Josén osavaltion yliopistosta (Kalifornia), on suorittanut tutkimuksia käytännöstä, joka tunnetaan anglosaksimaailmassa rasvauksena, joka voidaan kääntää "läpikäynniksi" (joidenkin viittausten kanssa tislauksen ajatukseen) ). Liun mukaan harvat opiskelijat eivät nyt tee muuta kuin "käyvät läpi" lukemansa tekstit ja etsivät tärkeinä pitämiä termejä siirtyäkseen pian johonkin muuhun.

Tämä "lukemisen" muoto on kuitenkin lukemisen luonteen vastainen. Los Angelesin Kalifornian yliopiston psykologi Patricia Greenfield on selittänyt tutkimuksessaan, että lukeminen tapahtuu piirinä, joka vaatii koko ympäristön kehittymistä ja huipenemista tiedon luomiseen. Tämän piirin minkä tahansa vaiheen keskeyttäminen, sen komponenttien tukahduttaminen, minkä tahansa vaiheen ohittaminen johtaa välttämättä epätäydelliseen tulokseen ja joissain tapauksissa väärin. Olemme niin tottuneita välittömiä odotuksia, joita ei voida toteuttaa käsittelyssä, jossa tulokset saadaan asteittain ja asteittain, sillä huipentuminen prosessiin, jonka välivaiheet lisäävät yhä enemmän pieniä tai suuria komponentteja, jotka jo itsessään Niitä voidaan pitää osittaisina voittoina.

Kuten muissa teksteissä on huomautettu, Internet-keksintömme ja digitaalisen viestinnän aiheuttama radikaali muutos on vaikuttanut aikakauteen merkittävästi. Yksi tuon muutoksen alue on selvästi ihmisen huomionväli. Internetin omasta ympäri vuorokauden ajoitetusta yhteydestä tuli mieleemmemme lakkaamaton yhteys ja lisäksi eräänlainen tyrannia huomioomme.

Onko ihminen edelleen kiinnostunut pääsystä tietoon? Tämä kysymys on epäilemättä syynä kiinnostukseen, joka voidaan lukea. Epäsuotuisten tai suotuisten olosuhteiden lisäksi kiinnostus tehtävään tai sen odotettuihin tuloksiin on epäilemättä avaintekijä, joka johtaa meidät ryhtymään tarvittaviin ponnisteluihin sen suorittamiseksi.

Paradoksi olisi, että aikakaudella, jota kerran kutsuttiin informaation aikakaudeksi, nykyajan aiheet mieluummin elää tietämättömyydessä, valheissa, ennakkoluuloissa tai totuuden illuusioissa: ajatuspilvet, joiden lukeminen auttaa häviämään.

Myös Pajama Surf: Katso, kunnes valo itää: Simone Weil valtavalla huomiopotentiaalilla